Consulter la version complète de l'article (en anglais uniquement) à :

Jeong, S. & Hyun-Lee, B. (2013). A Multilevel Examination of Peer Victimization and Bullying Preventions in Schools. Journal of Criminology, ID 735397. doi : 10.1155/2013/735397.

Consulter la version complète de l'article (en anglais uniquement) à :

Smith, P. K., Kupferberg, A., Mora-Merchan, J. A., Samara, M.,  Bosley, S. & Osborn, R. (2012). A content analysis of school anti-bullying policies: A follow-up after six years. Educational psychology in practice, 28(1), 47-70.

http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/02667363.2011.639344

Consulter la version complète de l'article (en anglais uniquement) à  :

Roman, C., & Taylor, C.J. (2013). A Multilevel Assessment of School Climate, Bullying Victimization, and Physical Activity. Journal of School Health, 83(6); 400-407. DOI : 10.1111/josh.12043.

Barnes, T. N., Leite, W., & Smith, S. W. (2017). A Quasi-Experimental Analysis of Schoolwide Violence Prevention Programs. Journal of School Violence, 16(1), 49-67. doi:10.1080/15388220.2015.1112806

Lehman, B.(2018), Academic and Extracurricular Predictors of Peer Victimization: Evidence of Similarities Across Diverse Racial and Ethnic Categories, Journal of Aggression, Maltreatment & Trauma, 27:4, 425-443, DOI: 10.1080/10926771.2017.1382635

Cet article de Thierry Karsenti offre de nombreux arguments montrant la nécessité de modifier les programmes d’études et l’approche pédagogique des enseignants afin que l’école amène le développement, chez les élèves, de compétences touchant la sécurité en ligne, la promotion de l’esprit critique et du bien-être et, enfin, l’usage éthique, responsable, collaboratif et engagé des outils numériques.

Pour consulter l'article : https://www.edcan.ca/articles/agir-en-citoyen-numerique-ethique-et-responsable/?lang=fr

Bonne lecture!

Matjasko, J. L., Holland, K. M., Holt, M. K., Espelage, D. L., & Koenig, B. W. (2019). All things in moderation? Threshold effects in adolescent extracurricular participation intensity and behavioral problems. Journal of school health, 89(2), 79-87.

Peterson, K., Sharps, P., Banyard, V., Kaukinen, C., Gross, D., … Campbell, J. (2018). An Evaluation of Two Dating Violence Prevention Programs on a College Campus. Journal of Interpersonal Violence, 33(23), 3630–3655. 

Morcillo, A., Martin, F. et Jeunier, B. (2004). Approche psycho éducative de la déviance scolaire, Éducation et francophonie : revue scientifique virtuelle, 32 (1), 327-340.

Lindstrom Johnson, S., Waasdorp, T. E., Cash, A. H., Debnam, K. J., Milam, A. J. et Bradshaw, C.

P. (2016, Avril). Assessing the Association Between Observed School Disorganization and

School Violence: Implications for School Climate Interventions. Psychology of Violence. Advance

online publication. http://dx.doi.org/10.1037/vio0000045

Virtanen, T. E., Vaaland, G. S. & Ertesvåg, S. K. (2019). Associations between observed patterns of classroom interactions and teacher wellbeing in lower secondary school. Teaching & Teacher Education, 77, 240–252. https://doi-org.acces.bibl.ulaval.ca/10.1016/j.tate.2018.10.013

Berg, J. K. et Cornell, D. (2016). Authoritative school climate, aggression toward teachers, and teacher distress in middle school. School Psychology Quarterly, 31(1), 122-139.

Consulter la version complète de l'article (en anglais uniquement) à :

Stinchcomb, J.B., Bazemore, G. & Riestenberg, N. (2006). Beyond Zero Tolerance: Restoring Justice in Secondary Schools.Youth Violence and Juvenile Justice, 4 (2), 123-147.

Baek, H., Andreescu, V., & Rolfe, S. M. (2019). Bullying and fear of victimization: Do supportive adults in school make a difference in adolescents’ perceptions of safety? Journal of School Violence, 18(1), 92–106. https://doi-org.acces.bibl.ulaval.ca/10.1080/15388220.2017.1387133

Consulter la version complète de l'article (en anglais uniquement) à :

Luciano, S., & Savage, R.S. (2007). Bullying Risk in Children With Learning Difficulties in Inclusive Educational Settings. Canadian Journal of School Psychology, 22, 14-31.

Consulter la version complète de l'article (en anglais uniquement) à :

Cowie, H. (2004). Challenging School Bullying with Peer Support, Compass, Spring 2004, 19-23,

Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche (2015). Éducation & formations, 88-89. Climat scolaire et bien-être à l'école. Disponible à: http://cache.media.education.gouv.fr/file/revue_88-89/73/2/depp-2015-EF-88-89_510732.pdf

Benbenishty, R. & Astor, R.A. (2019) Conceptual foundations and ecological influences of school violence, bullying and safety. Dans Mayer, M. J., & Jimerson, S. R. School Safety and Violence Prevention: Science, Practice, Policy (p.19-44). American Psychological Association.

Robinson, L. R., Leeb, R. T., Merrick, M. T. et Forbes, L. W. (2016). Conceptualizing and measuring safe, stable, nurturing relationships and environments in educational settings. Journal of Child and Family Studies, 25, 1488-1504.

Roberge, G. et Beaudoin, H. (2016). Contrer l’intimidation scolaire : portrait des plans d’action pancanadiens. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 51(1), 1-16.

Consulter la version complète de l'article (en anglais uniquement) à :

National Center for Education Statistics (2004).Crime and Safety in America's Public Schools: Selected Findings from the School Survey on Crime and Safety.

Vagi, K. J., Stevens, M. R., Simon, T. R., Basile, K. C., Carter, S. P., & Carter, S. L. (2018). Crime Prevention Through Environmental Design (CPTED) characteristics associated with violence and safety in middle schools. Journal of school health, 88(4), 296-305.

Chehab, Y., Levasseur, C. et Bowen F. (2016). De l’école au cyberespace, le phénomène de l’intimidation en ligne chez les jeunes : état de la recherche et de l’intervention. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 51(1), 495-516.

Consulter la version complète de l'article (en anglais uniquement) à :

Mayhew, M.J., Caldwell, R.J. & Grey Goldman, E. (2011). Defining campus violence: A phenomenological analysis of community stakeholder perspectives. Journal of College Student Development, 52(3), 253-269. DOI: 10.1353/csd.2011.0045.

McCullough, M. (2007). Des écoles plus sûres grâce au rétablissement de la justice . Pour parler profession : La revue de l’ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario. Décembre 2007.

Bonar, E. E., Rider-Milkovich, H. M., Huhman, A. K., McAndrew, L., Goldstick, J. E., Cunningham, R. M., & Walton, M. A. (2019). Description and initial evaluation of a values-based campus sexual assault prevention programme for first-year college students. Sex Education, 19(1), 99–113. https://doi-org.acces.bibl.ulaval.ca/10.1080/14681811.2018.1482828

Frick. P. J. (2004). Developmental Pathways to Conduct Disorder: Implications for Serving Youth Who Show Severe Aggressive and Antisocial Behaviour, Psychology in the Schools, 41(8), 823-834.

Sprague, J., and Perkins, K. (2009). Direct and Collateral Effects of the First Step to Success Program. Journal of Positive Behavior Interventions, 11 (4), 208-221.

Norris, A., McGuire, J. & Stolz, C. (2018) Direct and indirect experiences with heterosexism: How slurs impact all students, Applied Developmental Science, 22:2, 154-167, DOI: 10.1080/10888691.2016.1245101

Jiménez-Barber, J. A., Ruiz-Hernandez, J. A., Llor-Zaragoza, L., Pérez-Garcia, M. et Llor-Esteban, B. (2016). Effectiveness of anti-bullying school programs : A meta-analysis. Children and Youth Services Review, 61, 165-175.

Bibeau, K, Coles, M. P. et Lacroix, M. (2002). Ensemble Dénonçons le taxage! Programme de prévention et d'intervention à multiples volets en matière de taxage à l'intention des intervenants et des policiers.

Kalubi, J. C., Lenoir, Y., Houde, S. et Lebrun, J. (2004). Entre violence et incivilité : effets et limites d'une intervention basée sur la communauté d'apprentissage,
Éducation et francophonie : revue scientifique virtuelle, 32 (1), 158-171.

Rincon-Robichaud, M. (2006). Évaluation du programme pour contrer l'intimidation réalisée à l'École Beausoleil au cours de l'année scolaire 2004-2005. Rapport d'évaluation, Québec.

Mitchell, M. M. et Bradshaw, C. P. (2013). Examinig classroom influences on student perceptions of school climate : The role of classroom management and exclusionary discipline strategies. Journal of School Psychology, 51, 599-610. http://dx.doi.org/10.1016/j.jsp.2013.05.005

Strear, M. M. (2017). Forecasting an Inclusive Future: School Counseling Strategies to Deconstruct Educational Heteronormativity. Professional School Counseling, 20(1a), 47-56. doi:10.5330/1096-2409-20.1a.47

Bąk-Średnicka, A. (2018). Foreign Language Teacher Education: School Placements as a Source of Knowledge about Parents as Partners in the Educational Process. International Journal of Progressive Education, 14(6), 51-60. doi: 10.29329/ijpe.2018.179.4

Power-Elliott, M. & Harris, G. E. (2012). Guidance counselor strategies for handling bullying. British British Journal of Guidance & Counselling, 40 (1), 83-98.

http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/03069885.2011.646947

Sink, C.A., Edwards, C.N., and Weir, S.J. (2007). Helping Children Transition from Kindergarten to First Grade. Professional School Counseling, 10(3), 233-237.

Merrell, K.W., Gueldner, B.A., Ross, S.W. and Isava, D.M. (2008). How effective are school bullying intervention programs? A meta-analysis of intervention research. School Psychology Quaterly, 23 (1), 26-42.

Wilson, K. L., Szucs, L. E., Shipley, M., Fehr, S. K., McNeill, E. B. & Wiley, D. C. (2019). Identifying the Inclusion of National Sexuality Education Standards Utilizing a Systematic Analysis of Teen Dating Violence Prevention Curriculum. Journal of School Health, 89(2), 106–114. https://doi-org.acces.bibl.ulaval.ca/10.1111/josh.12718

Goyette, R. (2002). Inconduites d'élèves et profils de réactions de gestion évoquées par des stagiaires en éducation physique. Thèse de doctorat, Département de psychoéducation et d'andragogie, Université de Montréal.

Consulter la version complète de l'article (en anglais uniquement) à :

M. O’Brennan, L., Bradshaw, C. P., & Furlong, M. J. (2014).Influence of Classroom and School Climate on Teacher Perceptions of Student Problem Behavior. School Mental Health, 5, 125-136. DOI 10.1007/s12310-014-9118-8.

Consulter la version complète de l'article (en anglais uniquement) à :

M. O’Brennan, L., Bradshaw, C. P., & Furlong, M. J. (2014).Influence of Classroom and School Climate on Teacher Perceptions of Student Problem Behavior. School Mental Health, 5, 125-136. DOI 10.1007/s12310-014-9118-8.

Dans cette publication, Hinduja et Patchin (2015) font référence à ce que le milieu scolaire peut faire pour créer un climat d’école positif afin de prévenir l’intimidation et la cyberintimidation à l’école. 

Consulter la version complète de l'article (en anglais uniquement) à :

Hinduja, S. & Patchin, J. (2015). Developing a Positive School Climate : Top Ten Tips to Prevent Bullying an Cyberbulling.  Disponible à : http://cyberbullying.us/School-Climate-Top-Ten-Tips-To-Prevent-Cyberbullying.pdf

Hertzog, J. L., Harpel, T. et Rowley, R. (2016). Is it bullying, teen dating violence, or both? Student, school staff, and parent perceptions. Children and Schools, 38(1), 21-29.

Poulin, R. (2016). L'influence du climat d'attachement et d'engagement sur la victimisation des élèves du primaire et du secondaire. Les Carnets de la Chaire, La Collection de la Chaire de recherche sur la sécurité et la violence en milieu éducatif, 1(2), 1-8.

Cardin, C., Beaumont, C., Frenette, E., et Leclerc, D. (2016) La perception de la collaboration école-famille des parents d’élèves en situation de victimisation au primaire. Service social, 61(2), 72-89.

Bowen, F. et Desbiens, N. (2004). La prévention de la violence en milieu scolaire au Québec : réflexions sur la recherche et le développement de pratiques efficaces, Éducation et francophonie : revue scientifique virtuelle, 32 (1), 69-86.

Bowen, F. et Desbiens, N. (2002). La prévention des conduites violentes en milieu scolaire. Évaluer pour développer de meilleures pratiques, Bulletin du CRIRES, mai­ juin 2002,

Bowen, F. et Desbiens, N. (2002). La prévention des conduites violentes en milieu scolaire. Évaluer pour développer de meilleures pratiques, Bulletin du CRIRES, mai ­ juin 2002.

Rousseau, N., Deslandes, R., et Fournier, H. (2009). La relation de confiance maître-élève : perception d’élèves ayant des difficultés scolaires. Revue des sciences de l'éducation de McGill, 44(2), 193-211.

Pena Ibarra, L. P. (2015). La relation entre le climat scolaire, le contexte scolaire et l'adoption des différents rôles lors d’une situation de violence scolaire (mémoire de maitrise, Université de Montréal, Canada). http://hdl.handle.net/1866/14004

Gaudreau, N. (2015).  La violence à l’école : pistes pour offrir une formation continue de qualité. Réseau d'information pour la réussite éducative (RIRE). Disponible à :  

http://rire.ctreq.qc.ca/2015/01/violence_formation_2/

Carne, B. Masschelein, V. et Boutoille, O. (2008). Le combat libre : quel(s) effet(s) sur les jeunes? Journal international École et violence, vol. 5, www.ijvs.org, Mars, 2008.

Tisseron, S. (2008). Le jeu de rôle à l’école maternelle: une prévention de la violence par un accompagnement aux images. Rapport définitif. Paris, France: Université de Paris X.

Royer, É., Morand, C. et Gendron, M. (2005)
Le programme PEC vise le développement d'habiletés sociales chez les adolescents en misant sur la collaboration entre l'école et la famille tout en consolidant chez les parents l'habileté à négocier avec leur adolescent.

Martin, F., Morcillo, A., et Blin, J. (2004). Le vécu émotionnel des enseignants confrontés à des perturbations scolaires. Revue des sciences de l’éducation, XXX(3), 579-604.

Grau, R., & Garcia-Raga, L. (2017). Learning to live together: a challenge for schools located in contexts of social vulnerability. Journal of Peace Education, 1-18. doi:10.1080/17400201.2017.1291417

Bouchamma, Y., Moisset, J. J. et Daniel, I. (2004). Les causes et la prévention de la violence en milieu scolaire haitien : ce qu'en pensent les directions d'écoles,
Éducation et francophonie : revue scientifique virtuelle, 32 (1), 87-101.

Beaumont, C. (2003). Les effets d'un programme adapté de médiation par les pairs auprès d'élèves en trouble de comportement. Thèse. Faculté d'éducation, Université Laval.

Conseil supérieur de l'éducation (2001). Les élèves en difficulté de comportement à l'école primaire. Comprendre, prévenir, intervenir. Avis du conseil supérieur de l'éducation, Gouvernement du Québec.

Beaumont, C., Frenette, E. et Leclerc, D. (2016). Les mauvais traitements du personnel scolaire envers les élèves: distinctions selon le sexe et l'ordre d'enseignement. International Journal on School Climate and Violence Prevention, 1, 65-95.

Berkowitz, R., Glickman, H., Benbenishty, R., Ben-Artzi, E., Raz, T., Lipshtadt, N. et Astor, R. A. (2015). Les relations entre milieu social, climat scolaire et réussite scolaire en Israël. Éducation et Formations, 88-89, 123-144.

Couture, C. et Lapalme, M. (2007). Les retombées de la première année d’implantation des classes « Kangourou » au Québec. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 10 (1), 63-81 et [En ligne], consulté le 12 septembre 2008

Déry, M., Lapalme, M. et Yergeau, É. (2005). Les services scolaires et sociaux offerts aux élèves du primaire présentant des troubles du comportement, Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 8, no 2, p. 37 à 46, document électronique.

Blosnich, J. & Bossarte, R. (2011). Low-level violence in schools: is there an association between school safety measures and peer victimization? Journal of School Health, 81(2), 107-113. http://dx.doi.org/10.1111/j.1746-1561.2010.00567.x

Roy, É. M. & Beaumont, C. (2013). L’intervention en contexte de cyberintimidation : les pratiques des enseignants. Enfance en difficulté, 2, 85-109. DOI: 10.7202/1016248ar.

Kino-Québec (2014). Ma cour: Un monde de plaisir! Guide pour l'aménagement, l'organisation, l'animation de la cour d'école et l'encadrement des élèves. Québec, Canada: Directeur de la santé publique.

Table National de lutte contre l'homophobie et la transphobie des réseaux de l'éducation (2018). Mesures d’ouverture et de soutien envers les jeunes trans et les jeunes non binaires. Disponible à: http://www.colloquehomophobie.org/wp-content/uploads/2017/11/brochure_jeunes_trans_web-2.pdf

Rial, A., Golpe, S., Isorna, M., Braña, T., & Gómez, P. (2018). Minors and problematic Internet use: Evidence for better prevention. Computers in Human Behavior, 87, 140–145. https://doi-org.acces.bibl.ulaval.ca/10.1016/j.chb.2018.05.030.

Fitzpatrick, K., Dulin, A., & Piko, B. (2007).Not Just Pushing and Shoving: School Bullying Among African American Adolescents. Journal of School Health, 77 (1), 16-22.

Lavoie, F., Pacaud, M.-C., Roy, M., et Lebossé, C. (2007).PASSAJ : Programme de prévention et de promotion traitant de la violence dans les relations amoureuses et du harcèlement sexuel auprès des jeunes de 16-17 ans, (2^e édition). Sainte-Foy : Université Laval.

Kornienko, O., Dishion, T. J., & Ha, T. (2018). Peer Network Dynamics and the Amplification of Antisocial to Violent Behavior Among Young Adolescents in Public Middle Schools. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 21(1), 21-30.

Burton, B. (février 2012). Peer Teaching as a Strategy for Conflict Management and Student Re-Engagement in Schools. Australian Educational Researcher, 39(1), 45-58.

http://link.springer.com/article/10.1007%2Fs13384-011-0046-4

Baumeister, A.L., Storch, E.A. and Geffken, G.R. (2008). Peer Victimization Children with Learning Disabilities. Child and Adolescent Social Work Journal, 25, 11-23.

Consulter la version complète de l'article (en anglais uniquement) à :

Tsouloupas, C. N., Carson, R. L., & Matthews, R. A. (2014). Personal and School cultural Factors Associated with the Perceptions of Teachers’ Efficacy in Handling Students Misbehavior. Psychology in the Schools, 51(2), 164-180. DOI: 10.1002/pits.21739.

Lehman, B. (2015). Physical and nonphysical bullying victimization of academically oriented students : The role of gender and school type. American Journal of Education, 122, 133-159.

Craig, J. T., Gregus,S. J., Elledge, L. C., Pastrana, F. A., and Cavell, T. A. (2016) Preliminary investigation of the relation between lunchroom peer acceptance and peer victimization. Journal of Applied Developmental Psychology 43, 101–111.

Tremblay, R.E., Gervais, J., et Petitclerc, A., (2008). Prévenir la violence par l'apprentissage à la petite enfance. Montréal : Centre d'excellence pour le développement des jeunes enfants.

Galand, B. (2005). Prévenir les violences à l'école, Pratiques d'enseignement et violences à l'école, Observatoire canadien pour la prévention de la violence à l'école.

Esterle-Hedibel, M. (2004). Prévention des violences en milieu scolaire : quelle formation pour les enseignants? L'exemple de l'IUFM du Nord-Pas-De-Calais. Ville-École-Intégration Enjeux, Hors-série no 8, 165-172.

Le programme DIRE (Demander de l'aide, Ignorer, Reculer, En parler) rassemble les écoles, les familles et les communautés afin d’aider les élèves des écoles primaires à faire face à l’intimidation.

Pour plus d'information visiter le site web à: http://www.witsprogram.ca/dire/ecoles/

Janes, G., Mulrine, S. Russell, V., & Taylor, P. (2013). Promoting a Mutually Respectful University Learning Community : An action focused evaluation study. Emerge, 5, 39-49.

Thériault, R. (2004). Que faire si vous êtes victime d'un acte de nature violente?, Nouvelles, 35 (8), Nouvelles de l'AEFBN, no. 8. Association des enseignantes et enseignants francophones du Nouveau-Brunswick, avril 2004.

Kennedy, M.J. & Swain-Bradway, J. (2012). Rationale and Recommended Practices for Using Homegrown Video to Support School-wide Positive Behavioral Interventions and Supports.Beyond Behavior, 21 (2), 20-28. 

Musser, E.H., Bray, M.A., Kehle, T.J. et Jenson, W.R. (2001). Reducing Disruptive Behaviors in Students Emotional Disturbance, School Psychology Review, 30 (2), 294-304.

Närhi, Kiiski, Peitso et Savolainen (2015). Reducing disruptive behaviours and improving learning climates with class-wide positive behaviour support in middle schools. European Journal of Special Needs Education, 30(2), 274-285.

Assor, A., Feinberg, O., Kanat-Maymon, Y., & Kaplan, H. (2018). Reducing Violence in Non-controlling Ways: A Change Program Based on Self Determination Theory. The Journal of Experimental Education, 86(2), 195-213.

Allen, J., Way, J. D., & Casillas, A. (2019). Relating school context to measures of psychosocial factors for students in grades 6 through 9. Personality and Individual Differences, 136, 96-106. DOI: https://doi.org/10.1016/j.paid.2018.01.041

Doré-Côté, A. (2007). Relation entre le style de communication interpersonnelle de l’enseignant, la relation bienveillante, l’engagement de l’élève et le risque de décrochage scolaire chez les élèves de la troisième secondaire (thèse de doctorat, Université du Québec à Montréal, Canada). Récupéré du site de l’université : http://www.archipel.uqam.ca/1245/1/D1586.pdf

Cohen, J., Espelage, D. L., Twemlow, S. W., Berkowitz, M. W. et Comer J. P. (2015). Rethinking effective bully and violence prevention efforts : Promoting healthy school climates, positive youth development, and preventing bully-victim-bystander behavior. Journal of Violence and Schools, 15, 2-40.

BLAYA, C. FARRINGTON, C., PETROSINO, A. et WEISBURD, D. (2006). Revues systématiques dans le champ criminologique et le groupe crime et justice de la collaboration Campbell.International Journal on Violence and School, n°1.

Espelage, D.L., De La Rue, L. (2013). School bullying: its nature and ecology. International Journal of Adolescent Medicine and Health, 24(1), 3-10. DOI : 10.1515/ijamh.2012.002.

Wang, W., Vaillancourt, T., Brittain, H. L., McDougall, P., Krygsman, A., Smith, D., …Hymel, S. (2014). School climate, peer victimization, and academic achievement : Results from a multi-informant study. School Psychology Quarterly, 29(3), 360-377.

Wang, M.-T., & Degol, J. L. (2016). School climate: a Review of the construct, measurement, and impact on student outcomes. Educational Psychology Review, 28, 315-352. DOI 10.1007/s10648-015-9319-1

Davis, J. R., & Warner, N. (2018). Schools Matter: The Positive Relationship Between New York City High Schools’ Student Academic Progress and School Climate. Urban Education, 53(8), 959–980. 

Peguero, A. A., Bracy, N. L. (2014) School Order, Justice, and Education: Climate, Discipline Practices, and Dropping Out. Journal of Research on Adolescence, 25(3), 412–426.

Cuellar, M. J. (2018). School safety strategies and their effects on the occurrence of school-based violence in US high schools: an exploratory study. Journal of school violence, 17(1), 28-45.

Wong, M., Rosemond, M.E., Bredley, D.S., Langley, A.K., Sheryl, H.K., and Nadeem, E. (2007). School-based intervention for adolescents exposed to violence. The prevention researcher, 14(1), 17-20.

Wilson, S. J. et Lipsey, M. W. (2007). School-based interventions for aggressive behavior : Update of a meta-analysis. American Journal of Preventive Medecine, 33(2), S130-S143.

Bear, G. G., Yang, C., Mantz, L. S., & Harris, A. B. (2017). School-wide practices associated with school climate in elementary, middle, and high schools. Teaching and Teacher Education, 63, 372-383. doi:https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.01.012

Berger, C., Poteat, V. P., & Dantas, J. (2019). Should I report? The role of general and sexual orientation-specific bullying policies and teacher behavior on adolescents’ reporting of victimization experiences. Journal of School Violence, 18(1), 107–120. https://doi-org.acces.bibl.ulaval.ca/10.1080/15388220.2017.1387134

Gresham, F.M., Van, M.B. and Cook, C.R. (2006). Social skills training for teaching replacement behaviors: Remediating acquisition deficits in at-risk students. Behavioral Disorders, 31 (4), 363-377

Dugas, É. (2008). Sport et effets éducatifs à l'école : de la violence à l'agressivité motrice. Journal international École et violence, vol. 5, www.ijvs.org, Mars, 2008.

Hong, J. S. & Eamon, M. K. (2012). Students’ Perceptions of Unsafe Schools: An Ecological Systems Analysis. Journal of Child and Family Studies, 21(3), 428-438. doi : 10.1007/s10826-011-9494-8.

Kapa, R. R., Luke, J., Moulthrop, D., & Gimbert, B. (2018). Teacher victimization in authoritative school environments. Journal of school health, 88(4), 272-280.

Williams, L. R., & Rueda, H. A. (2018) Teenage Dating Violence: Perceptions of Need, Priority, and Prevention Responsibility among Schools in Predominantly Mexican Heritage Communities. Children & Schools, 40(3), 135-144.

Ma, T.-L. & Chen, W.-T. (2019). The benefits of being defended: Perceived bystander participant roles and victims’ emotional and psychosocial adjustment. Journal of School Violence, 18(1), 77–91.

Consulter la version complète de l'article (en anglais uniquement) à :

Carter, S. (2013). The bully at school: An interdisciplinary approach. Issues in Comprehensive Pediatric Nursing, 35(3-4), 153-162. DOI: 10.3109/01460862.2012.708215.

Shaw, T. & Cross, D. (2012). The Clustering of Bullying and Cyberbullying Behaviour within Australian Schools. Australian Journal of Education, 56(2), 142-162 .

http://www.freepatentsonline.com/article/Australian-Journal-Education/299759887.html

Houlston, C. et Smith, P.K. (2009). The impact of a peer counselling scheme to address bullying in an all-girl London secondary school: A short-term longitudinal study. British journal of Education Psychology, 79, 69-86..

Bhatt, R., & Davis, T. (2018). The Impact of Random Metal Detector Searches on Contraband Possession and Feelings of Safety at School. Educational Policy, 32(4), 569–597. 

Stalker, K. C., Wu, Q., Evans, C. B., & Smokowski, P. R. (2018). The impact of the positive action program on substance use, aggression, and psychological functioning: Is school climate a mechanism of change?. Children and Youth Services Review, 84, 143-151

Steffgen, G., Recchia, S. et Viechtbauer, W. (2013). The link between school climate and violence in school : A meta-analytic review. Aggression and violent behavior, 18, 300-309.

Voight, A., Hanson, T., O’Malley, M. et Adekanye, L. (2015). The racial school climate gap: Within-school disparities in students’ experiences of safety, support, and connectedness. American Journal of Community Psychology, 56, 252-267.

Hutzell, K. & Payne, A. (2018) The Relationship Between Bullying Victimization and School Avoidance: An Examination of Direct Associations, Protective Influences, and Aggravating Factors, Journal of School Violence, 17:2, 210-226, DOI:10.1080/15388220.2017.1296771.

Elsaesser, C., Gorman-Smith, D. et Henry, D. (2013). The role of the school environment in relational aggression and victimization. Journal of Youth and Adolescence, 42, 235-249.

DOI 10.1007/s10964-012-9839-7

Lowenstein, A.M., Wolf, S., Gershoff, E. T., Sexton, H. R., Raver, C. C. et Aber, J. L. (2015). The stability of elementary school contexts from kindergarten to third grade. Journal of School Psychology, 53, 323-335.

Cowan, K. & Klotz, M. B. (2012). Tips for Building Commitment to Create Safe, Supportive Schools for LGBTQ Students. National Association of School Psychologists. Communiqué, 40(8), 10-11. Repéré à http://www.nasponline.org/publications/cq/40/8/communication-matters.aspx

Association canadienne de santé publique (2004). Trousse d’évaluation de l’intimidation, du harcèlement et des relations entre enfants du même âge en milieu scolaire.

Beaumont, C. et Beaulac, S. (2006).Une action concertée en milieu scolaire pour réduire les conduites agressives des adolescents : le programme Pacifiquement Vôtre. Vie Pédagogique, mars 2006,

Joing, I., & Vors, O. (2015). Victimisation et climat scolaire au collège : les vestiaires d’éducation physique et sportive. Déviance et Société, 39(1), 51-71.

Bergeron, M., Hébert, M., Ricci, S., Goyer, M.-F., Duhamel, N., Kurtzman, L., Auclair, I., & al. (2016). Violences sexuelles en milieu universitaire au Québec: Rapport de recherche de l’enquête ESSIMU. Montréal: Université du Québec à Montréal.

Le guide Votre vie branchée est conçu pour aider les étudiantes et les étudiants qui viennent de commencer l’école secondaire à équilibrer les exigences de leur vie en ligne et hors ligne. Le guide offre des conseils pratiques sur une foule d’activités auxquelles les jeunes s’adonnent avec plaisir en ligne, y compris le réseautage social, le magasinage, les jeux vidéo, le travail scolaire et regarder des vidéos. Il aide les adolescents à repérer les problèmes potentiels et contient des astuces et des solutions pour les aider à gérer les situations et éviter les désastres!

Bonne lecture !

Osher, D., VanAcker, R., Morrison, G. M., Gable, R., Dwyer, K., and Quinn, M., (2004). Warning Signs of Problems in Schools: Ecological Perspectives and Effective Practices for Combating School Aggression and Violence. Journal of School Violence, 3(2), 13 - 37.

Fenning. P., Golomb, S., Gordon, V., Kelly, M., Scheinfield, R., Morello, T., Kosinski, A. and Banull, C. (2008). Written Discipline Policies Used by Administrators. Journal of School Violence, 7(2), 123-146.

Russell S. J. (2000). Zero Tolerance Zero Evidence: An Analysis of School Disciplinary Practice, Policy Research Report #SRS2, Indiana Education Policy Center, 22 p.

Russell S. J. (2000). Zero Tolerance Zero Evidence: An Analysis of School Disciplinary Practice, Policy Research Report #SRS2, Indiana Education Policy Center, 22 p.

De Haan, I., Joy, E., Beddoe, L., & Iam, S. (2019). «The tip of the iceberg»: Multiple thresholds in schools’ detecting and reporting of child abuse and neglect. Children & Youth Services Review, 96, 278–285. https://doi-org.acces.bibl.ulaval.ca/10.1016/j.childyouth.2018.10.034